编辑说明（2026年7月26日）：本文原作者正文、例子、顺序、照片说明和个人表达均完整保留，没有删减、摘要或重写。仍可加载的原图继续保留；只有失效图片在原位置用同一张明确标注的“AI生成示意图”替换，以保留图文节奏。示意图不代表原现场、原产品、原店铺、原节目画面、真实软件界面或原作者实拍。文末“2026补充阅读”与原文分开，用于补充后续结果、当前信息、安全提示与实用建议。
新西兰全搜索中国观察编辑Charlie独家撰稿。其实我一直对战狼小粉红这一群体非常感兴趣，战狼小粉红是党国的忠实守护者，但是为什么他们会不顾一切，奋不顾身的掀起一切骂战。
可能是我们这一代的人都是小粉红，从小看着抗战片长大，读着打反动派的文章消遣，以及背着中小学生法则当饭吃，考过三个代表，和谐思想，和中国梦的人，所以对小粉红是很了解的。
但是暂且不说小粉红的行为是不是给祖国争光，有一点我想说的是，前段时间看亲戚的小孩，穿八路军军服参加学校演出的时候，我觉得教育难道不应该是与时俱进的么？
如果说八零后的朋友在上学的时候，还在写家庭年产承包责任制，当时就感觉有点断层了。那么现在的小孩还在进行革命式的爱国主义教育，难道不是有点落后么？
还记不记得我们以前历史课本上面讲的某些国家在战争时期，动员对小朋友时的教育，我们都觉得是很恶劣的。但是把小朋友培养成受害者的心态就很好么？
爱国主义教育不是说不好，但是要多元化和有创造力，让人主动的去爱国，而不是洗脑式的被动去爱国，这样会有反效果的。
我觉得要全面的看待一个国家的优点和缺点，如果把自己当成受害者的话，那么全世界都是敌人，自己的东西全部都是好的，别人的全部都是坏的。这样是很难去成长成为一个全面的和多元的价值观的。
而且，如果国家想往好的方向发展，所有人都把目光放在互联网经济这些热门领域，那么困难的地方，以及难以改变的地方，就没有人愿意去提高或者解决的，这样就会是包在厚厚的棉被下面，越积越多，反而不会产生一个正向或者积极的社会。
这也是为什么大家觉得经济上去了，但是内心的幸福感却上不去，可能社会问题就像是火山喷发，各种力量都在堵，但是各种力量却有无法控制哪个火山口在一个喷发的边缘。
这也就是肯定战狼学者觉得中国制造业由于贸易战都搬走，制造业升级是好事，但是他们不会去关注那些过去或者现在购买了大量设备，从事这些制造业的人生活怎么办，可能都是如人饮水，冷暖自知吧。
还有一些战狼学者在微博上面要炸掉美国，我觉得爱国主义教育像是出现了一些问题，培养出了很多内心就像是橡胶人，不会有一丝波澜出现的，沉溺于自我世界太深的没有思想的受害者。
因此，我们今天用其他视频博主的实例，来看一下小学和中学教育，在孩子价值观形成时期，教育是如何扮演重要角色的。以及那些由小粉红这个群体，转变之后，他们又是为什么会去转变的，因为战狼小粉红应该是一个坚如磐石的群体，是什么能改变了他们的内心和想法。我觉得这两个群体是非常有代表性的，如果想理解战狼小粉红的话，不能不去观察他们。
下面这个是朋友分享给我的一个视频，我想吐槽的是，这些行为和说话非常不自然的表演能不能停下了，把小孩的表演能力培养起来，其他的小孩都会像他们看齐，然后培养出了一批一批的优秀国家演员。
还有就是校领导为什么都要学拉二胡？又不是阿炳，非要二泉映月么。其实，说白了，他们觉得能够及时拿出来炫耀的就是乐器的，经过都没时间去练，拉的再烂也没人敢说，毕竟大家都是专业演员，演员的修养还是有的。
*该视频版权归视频博主真实沙漠所有
中国大陆和台湾地区的教育差别很大。对于该视频的观点，我无言以对，请小粉红们自己去该视频博主频道留言，发布里面的想法。
*该视频版权归视频博主波特王所有
上海小粉红上台湾视频博主的频道讲述他为什么不再是小粉红了，他也不敢说他是谁，因此不知道说的是真是假，还是搞笑的。但是，我也无言以对，感兴趣的也可以去摄徒日记的频道留下你的想法。
*该视频版权归视频博主摄徒日记所有
2026补充阅读：把“战狼”“小粉红”当作网络标签，而不是人格诊断
原文是一篇立场鲜明的个人评论，作者从学校记忆、爱国教育、受害叙事、贸易争议和网络视频出发，追问强烈民族主义表达如何形成。这种写法的力量来自个人经验和直接判断；它的证据边界也需要说清楚。“小粉红”“战狼”是争议性的网络标签，不是医学诊断，也不是一个年龄层、国籍或所有年轻人的统一心理画像。
一个人的政治表达通常由多种因素共同塑造：家庭与学校经验、国家叙事、现实利益、身份归属、跨国冲突、媒体选择、同伴压力和平台推荐机制。短视频还会奖励情绪强、立场清楚、容易转发的内容。看到反复出现的激烈言论，可以讨论传播机制，却不能从几个视频反推数以亿计人口都以同一种方式思考。
看原文提到的视频，可以做一次“五步核对”
- 找原始来源：谁拍摄、谁剪辑、首次发布在哪里？转载标题是否改变了语境？
- 看完整上下文：片段前后发生了什么，有没有字幕翻译、跳剪或旧画面新配音？
- 分事实和动机：画面能证明一个人说了什么，却未必能证明他为什么说、是否表演或代表谁。
- 找独立印证：关键数字、历史事件和贸易数据应查原始统计、文件或多方报道，不靠同一账号互相引用。
- 检查传播激励：账号是否通过愤怒、羞辱、打赏、带货或阵营认同获得收益？这不自动推翻内容，但影响解读。
讨论爱国主义与民族主义时，还可区分对文化和共同体的感情、对具体政府政策的支持、对外部威胁的判断，以及对异议者的敌意。它们可能同时出现，却不是同一概念。批评某种教育或媒体叙事，也不需要把未成年人、普通网民或整个民族描述成天生缺乏理性。
原文已明确提醒读者，所引用网红视频的内容和动机无法完全证实。2026补充不替作者撤回观点，而是给读者一个更稳健的证据框架：先核实内容，再评价机制，最后讨论制度与责任。新题图为AI生成的媒体识读与回音室示意图，不对应真实人物或国家。
延伸工具：UNESCO：Media and Information Literacy for Teachers；遇到具体统计与历史判断，应优先寻找原始文件、学术研究和可复核数据。
